Серьезный вопрос, не троллинг.
Закончил школу 8 лет назад. Работаю менеджером в небольшой компании. За все время ни разу не понадобились: синусы и косинусы, логарифмы, производные, интегралы, комплексные числа.
Постоянно слышу что математика учит думать. Но разве нельзя учить думать через что то более полезное? Почему именно этот набор тем, и именно в таком объеме?
Математика учит не считать, а доказывать. Это единственный школьный предмет, где недостаточно правильного ответа - нужно показать почему он правильный. Этот навык работает везде: в переговорах, в анализе данных, в оценке рисков. Просто он становится невидимым когда встраивается в мышление.
Контраргумент: вы говорите что не используете синусы. Но вы ими пользуетесь каждый день - просто не знаете об этом. GPS в вашем телефоне, JPG-сжатие ваших фотографий, аудио в колонке, сигнал сотовой сети - все это фурье-преобразования, которые в основе тригонометрия. Вы просто передали вычисления машине.
Вопрос в том, хотите ли вы жить в мире технологий не понимая принципов их работы. Многие выбирают именно это. Это право.
Отвечу как человек который преподает математику в школе 12 лет.
Часть программы действительно устарела и нуждается в пересмотре. Комплексные числа в 11 классе для большинства учеников - это избыточно. Зато статистика, теория вероятностей и основы финансовой математики преподаются катастрофически мало и плохо, хотя они нужны почти всем.
Проблема не в том что математику учат, а в том КАКУЮ математику учат. Программа 1970-х годов с косметическими правками.
Но базовую алгебру и логику убирать нельзя. Они формируют мозг в период когда это еще возможно.
Про статистику и вероятности - золотые слова. Люди не умеют читать новости из-за этого, доверяют любой "статистике" которую им показывают
Полностью согласна. Я своих учеников пытаюсь хотя бы основы теорвера нормально дать, но программа жесткая, времени нет
Честный ответ: большая часть школьной программы нужна не тебе, а стране. Чтобы из 30 человек в классе 2-3 пошли в инженеры, физики, программисты. Для этого всех 30 учат одинаково, потому что в 14 лет еще непонятно кто есть кто.
Это несправедливо для тех кто не стал инженером. Но альтернатива - ранняя специализация, которая закрывает двери до того как человек вообще понял что ему интересно.
Вот это попало в точку. Именно про это я и думал но не мог сформулировать.
Работал разработчиком 10 лет. Знаете сколько раз в жизни мне нужны были производные на практике? Много раз. Машинное обучение, компьютерная графика, физические симуляции в играх. А еще понимание когда к задаче вообще применим математический подход, а когда нет - это тоже оттуда.
Но я понимаю что мой опыт нерепрезентативный. Менеджеру производные не нужны, это правда.
Смысла нет. Вернее, смысл был в индустриальную эпоху когда нужны были тысячи инженеров для строительства заводов. Сейчас расчеты делают программы. Ручные вычисления - это как учить детей чинить карбюратор когда все машины уже электрические.
Школа не успевает за миром. Математика в нынешнем виде это просто инерция системы.