Из своего опыта: преподаю английский 11 лет. Разница между учениками колоссальная, и это не только про усердие. Один человек после первого урока фонетики начинает слышать разницу между [æ] и [e], другой не слышит и после двадцатого. Это не лень - это реально разная обработка слуховой информации. Так что полностью списывать "неспособность" на отмазку я бы не стала.

Отмазка на 90%. Просто люди не хотят проходить через период, когда ты звучишь как дурак. Стыдно, неловко, бросают. Потом говорят "нет способностей".

Полиглоты типа Като Ломб или Бенни Льюис утверждают что способности вообще не при чем. Ломб выучила 16 языков в основном из книг. Льюис за 3 месяца выходит на разговорный уровень с нуля. Оба говорят одно: метод + часы + отсутствие страха ошибок = результат. Генетика идет лесом.

у меня нет способности к языкам это факт, учил немецкий 6 лет в школе и универе, не помню ничего вообще, зато программирование зашло сразу... наверное у каждого свое

Есть еще один фактор о котором почти не говорят - мотивационный профиль. Исследования Гарднера и Ламберта еще в 60-е показали разницу между интегративной мотивацией (хочу влиться в культуру) и инструментальной (нужно для работы). Первая дает устойчивый долгосрочный результат, вторая часто обрывается после достижения минимального порога. Те, кто "не имеют способностей", зачастую имеют инструментальную мотивацию и теряют ее при первых трудностях.