Точного "изобретателя" не существует, но практика уходит корнями в средневековую европейскую школу, и смысл у нее вполне конкретный.
В Средневековье основным методом школьной дисциплины были телесные наказания. Но к XVI-XVII векам в некоторых протестантских общинах (особенно у квакеров и пуритан) стали искать альтернативы побоям. Одной из таких альтернатив стало публичное унижение через изоляцию: ребенка разворачивали лицом к стене, в угол класса, спиной к остальным ученикам.
Смысл был тройной:
-
Лишение социального контакта. Ребенок отрезан от группы, не видит лиц, не может общаться. Для детей, которые живут общением, это болезненно.
-
Публичный позор. Все видят стоящего в углу, он становится объектом коллективного осуждения. Угол обычно выбирался передний, чтобы весь класс видел наказанного.
-
Принудительная рефлексия. Без визуальных стимулов (лицом в стену, смотреть некуда) ребенку, по замыслу, остается только думать о своем поведении. Угол создает сенсорную депривацию, стены сходятся, пространство сужается.
В Россию практика пришла через европеизированные учебные заведения XVIII века. В дореволюционных гимназиях стояние в углу было стандартным наказанием наравне с оставлением после уроков.
В домашнее воспитание это перекочевало оттуда. По сути, родители воспроизводили школьную дисциплину дома.
Современный аналог в западной педагогике - time-out, только ребенка сажают на специальный стул, а не ставят носом в стену. Смысл тот же: кратковременная изоляция от стимулов и внимания.
Про квакеров и сенсорную депривацию очень интересно, не думал что за этим стоит такая осознанная система. Спасибо за развернутый ответ!